Infancia : un saber sobre la niñez en las políticas públicas educativas

La presente investigación tuvo como objetivo principal, analizar el saber sobre la infancia presente en las políticas públicas y programas dirigidos a la infancia en Bogotá a 20 años de promulgada la Ley General de Educación. Desde una perspectiva arqueológica y genealógica se configuro un archivo conformado por la Ley General de Educación 115 de 1994, los Planes distritales de desarrollo desde 1995 hasta 2016, la Política de Infancia y Adolescencia 2011-2021 y el documento Conpes 2007, a partir de los cuales se extrajeron enunciados frente a las formas de ver y atender a la infancia. Desde allí, se identificaron seis enunciados que se reiteran o reescriben en los documentos analizados, que son: infancia por etapas de desarrollo, infancia como sujetos de protección / sujetos vulnerables, infancia como sujeto de derechos, infancia como sujeto político e infancia desde la diversidad. Entre los resultados se destacó, la identificación de tensiones relacionadas con el ajuste y la resistencia a tales políticas, así como la necesidad de pensar a los sujetos infantes considerando las continuidades, discontinuidades y rupturas frente a lo establecido en los discursos de la modernidad, de manera que estos puedan asumir un rol activo en su construcción, se piensen constantemente, se vean, se autogobiernen.This research pretend to analyze the childhood know present in public politics and programs aimed at children in Bogotá, through 20 years enacted the General Law of Education. From an archaeological and genealogical perspective a shaped file was configured by the Education Act 115 of 1994, district development plans from 1995 to 2016, the Policy for Children and Adolescents 2011-2021 file and configure Conpes 2007, from the statements which were taken off the ways of seeing and caring for children. Childhood stages of development, children as subjects of protection / vulnerable subjects, children as subjects of rights, childhood and childhood as a political subject from diversity: From there, six statements which were repeatedly rewritten or in the documents analyzed, which are identified. Among the results it highlighted, identifying tensions related to the adjustment and resistance to such policies and the need to think infants subjects considering continuities, discontinuities and breaks against the provisions of the discourses of modernity, so that they can take an active role in its construction, constantly think, look, self-governing.Magíster en EducaciónMaestrí

Implicaciones de la implementación de la ley 1620 Un análisis desde el marco de la justicia escolar

"Esta investigación pretende identificar y comprender las implicaciones de la implementación de la Ley 1620 ""Por la cual se crea el sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar"". Su desarrollo metodológico tiene por modalidad la Investigación Acción Educativa (IAE) y un enfoque transformador - interpretativo, pertinentes para reconocer prácticas escolares donde se visibilizan aportes entorno al fortalecimiento de la justicia escolar, relacionados con educación para la sexualidad, prevención y mitigación de la violencia escolar y el cumplimiento de rutas y protocolos de atención al interior de las instituciones educativas distritales: Grancolombiano, Vista Bella, San Cristóbal Sur y Juana Escobar. Presenta los antecedentes considerando la revisión de investigaciones precisas para hallar respuestas a la problemática, una ruta de trabajo en cuatro fases: I. Revisión documental, que permite desarrollar el marco normativo, conceptual y metodológico II. Diseño de instrumentos: se elaboraron una entrevista semiestructurada y dos grupos focales. III. Organización y categorización de la información, en una matriz de análisis diseñada por las investigadoras. IV. Análisis de los resultados y conclusiones, identificando, alcances y limitaciones alrededor de las temáticas que se abordaron en la investigación y debilidades y fortalezas en el desarrollo de rutas y procedimientos de atención. Las recomendaciones se orientan a crear y/o complementar las rutas y protocolos de atención, dirigido hacia el planteamiento de posibles sugerencias a las Instituciones Educativas, en el marco de la Justicia Escolar.""This research tries to identify and to understand the implications of the implementation of the Law 1620 ""Establishing the National System of School Coexistence and training for the exercise of human rights, the education for the sexuality and the prevention and mitigation of the school violence"". His methodological development takes the Educational Action Research (IAE) and an approach transformer - interpretive, pertinent to recognize school practices where contributions become visible to the strengthening of educational justice, related to education for the sexuality, prevention and mitigation of the school violence and the fulfillment of routes and protocols of attention to the interior of the educational institutions distritales: Grancolombiano, Bella Vista, San Cristobal Sur and Juana Escobar. Presents the background considering revising accurate research to find answers to the problems, a roadmap into four phases: I. Document Review, which allows developing the normative, conceptual and methodological framework II. Design tools: a semistructured interview and two focus groups were developed. III. Organization and categorization of information, in an analysis matrix designed by the researchers. IV. Analysis of results and conclusions, identifying, scope and limitations about the issues that were addressed in the research and weaknesses and strengths in the development of routes and procedures for care. The recommendations are aimed at creating and / or complement pathways and protocols of attention directed towards the approach of possible suggestions to the educational institutions in the framework of the Justice School."Magíster en EducaciónMaestrí

Práctica conducente a trabajo de grado práctica pedagógica etnocomunitaria en la Institución Educativa Nuestra Señora de Guadalupe - Jornada nocturna

Desde la Licenciatura en Etnoeducación y Desarrollo comunitario se apuesta a entender los proyectos transversales y el ejercicio de aula de clase como algo integral que fortalece el saber hacer del docente con el fin de unificar algunos principios fundamentales de la educación intercultural. Para la propuesta se logró la metodología de trabajo que se planteó implementar para trabajar en el aula de clase unificado con el proyecto transversal de prácticas en interculturalidad. En el proyecto transversal se implementó el modelo pedagógico de la indagación aprobando caracterizar por la investigación, indagación la búsqueda de la verdad, de la información y el conocimiento de promoción del respeto entre culturas coexistentes, aceptación de culturas en contacto, percepción de la diversidad como un valor y no como una deficiencia, incremento de la calidad educativa y favorecer la comunicación y la convivencia en el marco de la educación intercultural. En la medida que la propuesta de práctica se ejecutaba surgieron algunas modificaciones sobre la forma de influenciar una buena enseñanza y aprendizaje que se tenía establecido para trabajar la temática de interculturalidad y sus características más principales, y el medio fueron las preguntas de carácter reflexivo, que admitieron un proceso de investigación en base a situaciones problemas propuestos que en conjunto con el practicante de la Licenciatura en Etnoeducación y Desarrollo Comunitario y los estudiantes de la jornada nocturna generaron soluciones a estas situaciones de forma progresiva y reflexiva

Estrategias recreativas que permiten desarrollar el pensamiento inclusivo en ni?os de transici?n y que responde al proceso de evaluaci?n en el aula

143 p. Recurso Electr?nicoLa presente propuesta llamada ?Tu eres historia, te incluyo y jugamos?, es un proyecto de investigaci?n que inici? con la observaci?n de un aula de clase, sobre la cual se manifest? una problem?tica y se dio una soluci?n planteada a trav?s de un proyecto de aula. Dicha aplicaci?n fue considerada una I.A.P. (investigaci?n, acci?n participativa), concluida como PPA (proyecto pedag?gico de aula). La problem?tica elegida fue sobre el campo social, espec?ficamente para desarrollar en los ni?os el pensamiento inclusivo a trav?s de la construcci?n de un museo escolar teniendo como recurso actividades y juegos de cooperaci?n, y trabajo en equipo como prop?sito de la adecuaci?n curricular para ni?os con limitaciones motoras. As? mismo, la elaboraci?n de elementos propios de un museo con actividades que involucraron aspectos relevantes de la historia, como personajes importantes, hallazgos, animales prehist?ricos, medios de transporte antiguos, donde la elaboraci?n de dichas actividades permitir? la relaci?n de todos los ni?os en los diferentes espacios donde se desarroll? la estrategia, adicional a sus funcionamientos cognitivos, elaboraciones mentales y creaciones. Estas herramientas, involucrar? involuntariamente a los ni?os, sus funcionamientos cognitivos y articulaci?n del pensamiento inclusivo. Es relevante decir que las actividades realizadas, fueron fundamento de experiencias manipulativas y el trabajo en equipo de forma cooperativa para la construcci?n del autoaprendizaje. Es importante decir que dicho proyecto dejo muchas satisfacciones a las maestras en formaci?n, desde el campo profesional, integral y reflexivo en las acciones pedag?gicas implementadas, y muchos aprendizajes cient?ficos, comunicativos y de competencias ciudadanas en los estudiantes de transici?n.This proposal called "You're history, I include you and we can play" is a research project that began with the observation of a classroom, on which a problem was manifested and a solution raised through a project of classroom. Such application was considered a R.P.A. (Research, participatory action), concluded as CTP (classroom teaching project). The issue chosen was about the social field, specifically to develop in children, thought through the construction of a school museum taking as a resource activities and cooperative games, and teamwork purpose of curriculum adaptation for children with motor limitations. Likewise, the development of elements of a museum with activities involving relevant aspects of history, as important characters, discoveries, prehistoric animals, ancient means of transportation, where the development of these activities allow the relationship of all children in the different spaces where strategy, in addition to their cognitive functioning, mental elaborations and creations developed. These tools, involuntarily involve children and their cognitive performances, in articulation of inclusive thinking. It is relevant to say that activities were manipulative foundation of experience and team work cooperatively to build of self-learning. Is important to say that this project lets many satisfactions to teachers in training, from the professional field, comprehensive and thoughtful in the implemented educational activities, and many scientific learning, communication and citizenship skills in students transition. Keywords: learning, inclusion, limitation, curriculum reform, reflection

Formación política en el contexto escolar, dimensiones, prácticas educativas y orientaciones

Este trabajo pretende caracterizar y comprender la producción de conocimientos y saberes generados en torno a la formación política (FP) en el contexto escolar colombiano, elaborando un estado del arte y de la práctica, derivando un conjunto de orientaciones para fortalecer la FP en la escuela. Se trabajó la metodología de investigación cualitativa-documental, para identificar las construcciones teóricas y resultados de investigaciones vinculadas a prácticas de FP. Se llevó a cabo una revisión documental de experiencias en las áreas de Ciencias Sociales y Ética y Valores presentadas al Premio Compartir al Maestro en los años 2012 y 2013. Se construyó una matriz de análisis para visibilizar, por un lado, conceptos, fundamentos pedagógicos y enfoques epistemológicos, entre otros, y por otro, objetivos, problemática, estrategias pedagógicas, logros, alcance e impacto. Así mismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a investigadores y docentes en educación, puntualizando sobre los procesos de FP. Se identificaron tres dimensiones conceptuales: ciudadanía, democracia y derechos humanos con sus respectivas categorías: La ética y los valores, lo político y lo jurídico, las relaciones de poder y la participación política, social, y la paz, conflicto, convivencia, justicia y memoria. Las experiencias analizadas giran en torno a la construcción de una sociedad justa e incluyente, al conocimiento de normas y a la creación de espacios para resolver conflictos mediante procesos de mediación, conciliación, reflexión y aceptación. Los resultados presentan elementos que destacan retos y desafíos sobre los cuales se aportan algunas orientaciones para viabilizar y fortalecer los procesos de FP en la escuela.This research aims to characterize and understand the production of knowledge generated around the concept of political education (PE) in Colombian education, developing a state of the art and practice, in order to derive a set of guidelines to strengthen the PE in the school context. The qualitative-documental research methodology was used to identify the theoretical constructions and results of investigations related to practices of PE. A document review of the experiences in the areas of Social Sciences and Ethics and Values presented to the Premio Compartir al Maestro in the years 2012 and 2013 was carried out. The analysis was oriented towards classifying, on one hand, concepts, pedagogical foundations and epistemological approaches, among others, and objectives, issues, teaching strategies, accomplishments, scope and impact, on the other. With semi-structured interviews to researchers and teachers in primary and secondary education, PE processes were detailed. We identified three conceptual dimensions: citizenship, democracy and human rights, with their respective categories: Ethics and values, the political and the legal, Power relations and political, social, and school participation, and peace, conflict, living together in harmony, justice and memory. The experiences analyzed revolve around the construction of a just and inclusive society, the knowledge of rules and social problems, and the creation of spaces to resolve conflicts through mediation, conciliation, reflection and acceptance. The results presented a set of elements that highlight challenges on which guidelines are provided that enable and strengthen the processes of PE in school.Magíster en EducaciónMaestrí

Estrategias pedag?gicas para transformar el entorno escolar de la instituci?n educativa el Quebrad?n del municipio de Rioblanco desde el trabajo social con estudiantes del grado once

93 P?ginasRecurso Electr?nicoEl proyecto estrategias pedag?gicas para transformar el entorno escolar de la instituci?n educativa el Quebrad?n del municipio de Rioblanco desde el trabajo social con estudiantes del grado once, es una propuesta continua para su implementaci?n que pretende reunir esfuerzos en la comunidad educativa para afrontar la problem?tica ambiental que se encontr? despu?s de haber realizado el respectivo diagn?stico. Los estudiantes, mediante el trabajo social, fortalecer?n los lazos de amistad, compromiso, responsabilidad, la intenci?n principal de este proyecto es fortalecer una conciencia de conservaci?n y cuidado del medio ambiente como tambi?n mejorar el sentido de pertenencia por su entorno para lo cual se crearon unas estrategias acordes a la problem?tica que vive esta comunidad. Con estas estrategias se pretende interactuar con ambientes de aprendizajes que fortalecen el proceso de formaci?n ambiental. Una de las estrategias importantes para tener en cuenta es la sensibilizaci?n de la comunidad educativa en la cual se pretende dar una visi?n general de las condiciones actuales de nuestro planeta los peligros que se avecinan por el desequilibrio natural ocasionado por el hombre. La propuesta metodol?gica que se utiliz? est? fundamentada en elementos te?ricos que le dan solidez a la fundamentaci?n de conceptos orientados hacia la b?squeda creativa de actividades. La comunidad debe reconocer las acciones que est?n perjudicando y contaminando su entorno y al mismo tiempo identificar que mediante los procesos desarrollados en la instituci?n se puede corregir estas fallas. Con el desarrollo del proyecto se beneficiar?n directamente los estudiantes de la Instituci?n, ya que desde temprana edad ir?n teniendo sentido de conservaci?n de las especies de la regi?n y sobre todo por el medio ambiente. Los estudiantes del grado once se integrar?n con los dem?s estudiantes, por medio de charlas sobre el proyecto y los beneficios que trae, para toda la comunidad estudiantil. La aplicaci?n de las propuestas metodol?gicas del proyecto tendr? como resultado un cambio en el ambiente cultural de la comunidad especialmente en la conservaci?n y el cuidado de los recursos con que cuentan como tambi?n el embellecimiento de la Instituci?n que es el centro cultural y el patrimonio de la comunidad Palabras claves: medio ambiente, Ambientes de aprendizaje, estrategias metodol?gicas, comunidad educativa.ABSTRACT. The project teaching strategies to transform the school environment of the school the Township Quebrad?n Rioblanco from social work with juniors is an ongoing proposal for implementation that aims to bring together the educational community efforts to address environmental problems that found after making a diagnosis. Students, through social work, strengthen the bonds of friendship, commitment, responsibility, the intention of this project is to strengthen conservation awareness and environmental stewardship as well as improve the sense of belonging by their environment to which were created strategies in line with the problems that the community lives. These strategies are intended to interact with learning environments that strengthen the environmental education process. One of the important strategies to consider is the awareness of the educational community in which it is intended to give an overview of current conditions of our planet the dangers that lie ahead for the natural imbalance caused by man. The proposed methodology that was used is based on theoretical elements that give strength to the foundation of concepts designed to achieve the creative methodological strategies. The community must recognize the actions that are damaging and polluting their environment and also identify that through the processes developed in the institution can correct these failures With the development of the project will directly benefit the students of the institution, since an early age will make sense of conservation of the species in the region and especially the environment. The juniors will be integrated with other students, through lectures on the project and the benefits it brings, for the entire student community. The application of the methodology of the project will result in a change in the cultural environment of the community especially in the conservation and care of the resources they have as well as the beautification of the institution that is the cultural and heritage of the community?El programa de Licenciaturas de la Universidad del Tolima, el director del trabajo de grado y el jurado calificador no son responsables de las ideas expuestas por el autor en el presente trabajo.? Art?culo 17, Resoluci?n 015 de Diciembre 18 de 1978, Reglamento de Trabajos de Grado.Los autores AURA ROSA CARVAJAL RESTREPO, Identificada con C.C. No. 65.704.149 de Espinal, Tolima, LIBIA FLOREZ GONZALEZ, Identificada con C.C.No. 28.723.454 de Falan, Tolima, NANCY YAMILE FLOREZ GONZALEZ, Identificada con C.C.No. 28.723.986 de Falan, Tolima, ADONAI RINCON OVIEDO Identificada con C.C. No.28.687.953 Chaparral, Tolima, autorizan a la Universidad del Tolima la reproducci?n total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autor?a y cede a la misma universidad de los derechos patrimoniales con fines de investigaci?n, docencia e institucionales, consagrados en el art?culo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen.INTRODUCCI?N 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15 1.1. DESCRIPCI?N Y FORMULACI?N DEL PROBLEMA 15 2. HIPOTESIS 16 3. JUSTIFICACI?N 17 4. ALCANCES Y LIMITACI?NES 19 5. DISE?O METODOL?GICO 21 5.1. FASES DEL PROCESO METODOL?GICO 21 5.1.1. Fase preparatoria 21 5.1.2. Fase de Recolecci?n Documental 22 5.1.3. Fase de selecci?n 22 5.1.4. Fase de documentaci?n 23 5.1.5. Fase de anal?tica 23 5.1.6. Fase de elaboraci?n del informe final 23 5.2. MARCO TE?RICO Y ANTECEDENTES 24 5.2.1. Antecedentes 24 5.3. REFERENTES TE?RICO 26 5.4. REFERENTE LEGAL 27 6. OBJETIVOS 30 6.1. OBJETIVO GENERAL 30 6.2. OBJETIVOS ESPEC?FICOS 30 7. AN?LISIS DE RESULTADOS 31 7.1. CAPITULO UNO 31 7.2. EMBELLECIENDO EL ENTORNO PROTEGEMOS EL AMBIENTE 31 8. CAPITULO DOS 41 8.1. PROPUESTA PROYECTO DE EMBELLECIMIENTO 41 8.2. JUSTIFICACION 41 8.3. OBJETIVOS 42 8.3.1. Objetivos generales 42 8.3.2. Objetivos espec?ficos 42 8.4. MARCO LEGAL 42 8.5. METODOLOGIA 44 8.6. CONCLUSIONES DE LAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS 47 8.7. RECURSOS 48 9. CONCLUSIONES 49 10. RECOMENDACIONES 50 11. LISTA DE REFERENCIAS 51 12. ANEXOS 5

Pedagogía constitucional en Colombia: Diagnóstico y propuestas para una educación cívica eficaz

El artículo 41 de la Constitución Política de 1991 consagra una institución jurídica1 que, a pesar de contar con casi un cuarto de siglo de existencia, prácticamente, ha permanecido en el olvido en Colombia. Se trata de la pedagogía constitucional, tema que se aborda de forma amplia en el capítulo primero, presentando el contexto en el que se desenvuelve, haciendo miradas y diálogos con el mundo sobre el mismo, para cerrar con el desarrollo que este ha tenido en el medio nacional. Seguidamente, se hace un análisis con perspectiva crítica de la pedagogía constitucional que funciona en nuestro país, para concluir el segundo capítulo con la formulación de diez propuestas encaminadas a generar una pedagogía constitucional y una educación cívica eficaz. Finalmente, en la tercera parte del trabajo, se plantean algunas debilidades del concepto que encarna la pedagogía constitucional, para presentar el conocimiento jurídico fundamental como una alternativa conceptual encaminada a la corrección de las limitaciones de la pedagogía de la Constitución y a la construcción de una educación cívica eficaz, sentando las bases que inspiran este concepto, para cerrar con una serie de reflexiones sobre los alcances que podría tener una educación de esta naturaleza

Estudio de factibilidad y propuesta PEI para la creación del Liceo Bilingüe Jairo Aníbal Niño: Barrio Villa Magdalena localidad 1 Usaquén

355 Páginas.Se pretende crear el Liceo Bilingüe Jairo Aníbal Niño en el barrio Villa Magdalena, asumiendo las grandes responsabilidades administrativas y pedagógicas; elaborando la planificación y la ejecución de un estudio de factibilidad, el cual a través de la recopilación de datos y los resultados relevantes arrojados permitirá tomar decisiones, operativas y económicas que llevan al éxito y a la excelente calidad del mismo. El Liceo aplica el modelo de las inteligencias múltiples de Gardner que contribuye significativamente al proceso de enseñanza –aprendizaje, lo que permite al docente entender y desarrollar las inteligencias. Además valorar las necesidades de los niños dentro del contexto natural del aula; destacar los puntos fuertes porque estos sirven para fortalecer las debilidades de otras inteligencias

Participación escolar : hacia la resignificación del PEI

RESUMEN: El presente ejercicio de investigación hace un recorrido por la escuela como escenario de formación y su implicación alrededor del PEI en función de la participación escolar, en él es posible identificar algunas fisuras desde donde se encaran los avasallantes retos de la política educativa neoliberal y el desconocimiento de la acción formadora y constructora de sociedad que le impregnó la constitución política de Colombia y la Ley general de Educación, su génesis de formación de ciudadanos libres, formados para la participación democrática, como el accionar del desconocimiento o tal vez de la mala intención desvió las figuras de participación escolar y resumió este concepto en un ejercicio dominante de poder por quienes gestionan los procesos educativos. Las limitaciones y los desconocimientos de la comunidad educativa y su verdadera injerencia en la construcción de un PEI acorde a los contextos y a quienes en él participan son solo un determinante de los resultados de escudriñar en la Institución Educativa Rural Jaipera del municipio de Urrao Antioquia y sus procesos de participación escolar alrededor de la construcción, implementación y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.ABSTRACT: This research exercise takes a tour of the school as a training scenario and its involvement around the PEI in terms of school participation, it is possible to identify some fissures from where the overwhelming challenges of the neoliberal educational policy and ignorance are faced of the formative and constructive action of society that impregnated the political constitution of Colombia and the General Law of Education, its genesis of formation of free citizens, trained for democratic participation, as the action of ignorance or perhaps of bad intention diverted the figures of school participation and summarized this concept in a dominant exercise of power by those who manage the educational processes. The limitations and ignorance of the educational community and its true interference in the construction of an IEP according to the contexts and those who participate in it are only a determinant of the results of scrutinizing in the Rural Educational Institution Jaipera of the municipality of Urrao Antioquia and its processes of school participation

El derecho a la participación y la construcción de ciudadanía de los adolescentes y jóvenes vinculados al sistema de responsabilidad penal para adolescentes – SRPA, en Colombia

Tesis de maestríaEl derecho a la participación y la construcción de ciudadanía de los niños, niñas y adolescentes es un pilar fundamental para la garantía de sus demás derechos, reafirmándose con su protección los principios constitutivos del Estado Social y Democrático de Derecho. Estas garantías constitucionales son extensivas en su integridad a los adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley penal vinculados al Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes - SRPA, las cuales deben materializarse tanto en la fase del proceso judicial, como en la ejecución de las medidas y sanciones en el marco del proceso de atención.1. INTRODUCCIÓN 2. Normatividad nacional e internacional en materia del derecho a la participación de los adolescentes y jóvenes vinculados al SRPA. 3. El Derechos a la participación y el proceso de construcción de ciudadanía de los adolescentes y jóvenes del SRPA, desde una perspectiva conceptual y de politica publica. 4. Propuesta para la Materialización del derecho a la participación y la construcción de ciudadanía de los adolescentes que se encuentran vinculados al SRPA. 5. Conclusiones 6. BibliografíaMaestríaMagíster en Derechos Humano